本研究以某醫事科技大學四年制日間部護理系一二年級學生作為研究對象，就學生修習105學年度上學期課程的學業成績與授課教師教學品質進行探討，一二年級分別為三班及兩班，包含有專業選修與專業必修，總計共9門課，剔除填答不完整者，合計有效問卷人次為1061人。

研究工具採用一具有學理基礎的評鑑問卷，具有良好的信效度，可解釋變異量高達92.29%，信度Cronbach's Alpha 值0.995。成果並發表於TSSCI期刊。此問卷共18題，涵蓋面向有教學內容(3題)，教學方法(4題)，師生互動(4題)，學習評量(3題)，與學生學習行為(4題)。以平均數分析教師的教學品質、學生的學習行為及學業成就。以積差相關分析教學品質、學生學習行為與學業成就的相關。以迴歸分析，分析教師教學品質、學生學習行為對學業成就的預測力。

研究結果顯示學生對教師的教學品質與自我學習皆具有高滿意度，其中教學內容為5.568，教學方法5.565，師生互動5.580，學習評量5.578，學生學習行為5.605，。學生學業平均分數為72.85+13.27。教師的教學品質各面向之間均呈現顯著正相關性；教學內容與教學方法(r=0.944)、師生互動(r=0.901)、學習評量(r=0.847)、學生學習行為(r=0.794)均呈現顯著正相關性; 教學方法與師生互動(r=0.953)、學習評量(r=0.890)、學生學習行為(r=0.809)呈現顯著正相關性;師生互動與學習評量(r=0.887)、學生學習行為(r=0.810)，及學習評量與學生學習行為(r=0.758)均呈現顯著正相關。然而，學生學業分數與教師教學品質以及學生學習行為並無呈現相關性。

為了解教師教學品質、學生學習行為對學生學業成就的預測情形。以教學內容、教學方法、師生互動、學習評量、學習表現為預測變項，學業成就為效標變項，進行一般線性迴歸分析，結果發現教學內容、教學方法、師生互動、學習評量、學習表現各面向在預測學業成就上，均未達到顯著水準。可見，教師教學品質（教學內容、教學方法、師生互動、學習評量）、學生學習行為均無法有效預測學生學業成就。未來研究建議應針對不同院系屬性的學生分析調查，比較不同科系學生是否具有不同學習與評量結果，以提供教師及主管單位在教學與學生學習策略上的精進與輔導。